五年级语文下册课文鬼是一棵矮杉树 教学设计

教案是老师们进行教学的做好的帮手。一篇好的教案，不仅仅能够引起学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好的掌握知识。今天小编编辑了五年级语文下册课文鬼是一棵矮杉树 教学设计。希望各位老师能够喜欢!

鬼是一棵矮杉树教学设计

一.教材解读

(一)内容概述

《鬼是一棵矮杉树》这篇课文出自北师大版教材第十册“破除迷信”中，作者张品成是我国著名作家，从九

十年代开始儿童文学创作，写出了多部著名的文学作品，而本文就是选自他的获奖中短篇小说集《永远的哨

兵》。文章通过写少年来头从第一次值夜哨时，因为害怕而尿了裤子，到第二次主动申请到坟地里值夜哨，

并勇敢地戳鬼的经历，刻画了一个从害怕鬼到勇于克服胆怯心理，不怕鬼的小战士形象。赞扬了小战士勇于

挑战自我，勇于战胜自我的勇敢精神。来头的经历也告诉了我们：世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷

信。

(二)结构剖析

这篇文章条理非常清楚，层次分明。全文是按照时间顺序进行叙述，文章可以分成两个部分。

第一部分即来头第一次值夜哨，文章的1---11自然段，这一部分主要写了来头第一次值夜哨时，因为胆小、

恐惧、怕鬼而吓得尿了裤子，闹出了笑话，他感到很窝囊，也很自责。

第二部分即来头第二次值夜哨，文章的12---29自然段，这一部分主要刻画了来头再次主动申请到坟地里值夜

哨，在值夜哨的时间里，他经过激烈的思想斗争后，终于克服了胆怯，战胜了自己勇敢地去戳那“鬼”，最

后一看，“鬼”竟是一棵矮杉树时，从此他的精神格外好，再也不怕“鬼”了。

(三)教材地位

迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识，而进行的错误解释和盲

目崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依然存在，一些歪门邪教纷纷运用网络迷信——将迷信和科学技术嫁

接在一起，为迷信披上了“科学的外衣”，这无疑是对科学技术的莫大欺辱，更为可恨的是这些歪门邪教利

用此伎俩去蒙骗人们，毒害人们的思想，甚至残害人民的生命。青少年是网络迷信的最大受众，也是最大的

受害者。

北师大版小学语文教材第十册第九单元的主题是“破除迷信”，《鬼是一棵矮杉树》正是本单元两篇自读课

文中的一篇，课文反映了战争年代，来头由怕鬼到勇于挑战自我，到勇于战胜自我，战胜“鬼”的成长经历

，说明了来头是一个勇敢的孩子。通过学习课文，可以帮助每一个少年儿童树立科学观念，破除迷信，用科

学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。

本单元，学生通过学习《西门豹治邺》和《活见鬼》两篇课文，学生已经受到了一些感染和教育，但这两篇

主体课文中的故事，时间距今久远，学生在学习后会受到教育，但这必定会让他们产生迷信是古时候的事这

种错觉。而《鬼是一棵矮杉树》的编排，恰恰解决了这一问题。同时，由于这篇课文篇幅较长，文章中又运

用了插叙、心理刻画、对比等多种写法，对锻炼学生的语文综合素养，提高各方面的能力有重要的作用。可

见这篇文章的安排体现了编者的独到匠心。

(四)内容点评

1.来头第一次值夜哨：这部分首先写来头太小，一个“太”字突出了他的年事不大，因为太小，所以班长照

顾他值夜哨时，让他值最后一班哨。尽管第一次值夜哨的时间非常短，只有“三柱香时间天就亮了”，但就

是这么短暂的一点时间，来头却心惊胆战，被“一个龇牙咧嘴的‘鬼’”吓得尿了裤子。但他又不愿意让人

知道，当班长问他时，他不吭声，只是脸红。可以看出他胆小，但自尊心很强。

其实，他怕鬼也事出有因。课文插叙了来头八岁时，厨子老宽给他讲鬼故事的事。由于听了老宽讲的鬼故事

，从此他就不敢一个人在黑地里呆了，心理上蒙上了一层阴影，产生了胆怯心理。加上“年龄太小”，所以

第一次值夜哨，闹出了吓得尿裤子的笑话，这从一个侧面能看出他的胆小。

那一晚，来头既内疚，又自责。后来他想起了老宽的话：“鬼这东西怪，你怕他，他到处都是，你要比他还

厉害，他就吓得没影了。”便决心与“鬼”比一比谁更厉害!由此可以看出来头想战胜鬼，克服胆怯心理的

决心和信心。

2.来头第二次值夜哨：这一部分先描写队伍扎营在一片坟地，那里可怕的环境：荒草凄凄，古木幽幽”，令

人“毛骨悚然”。充分表现了这儿的可怕。环境这么可怕，“白天看上去都阴森一片”，小小的来头却主动

请求一个人在坟地了值夜哨。当班长不同意时，他竟然急得流了泪。可以看出他要同鬼挑战，及勇于战胜自

我的信心和决心。

接下来，作者重点写了来头值夜哨时候的心理活动，通过描写心理活动，写出了他由胆怯到战胜自己的内心

变化过程。刻画得细腻，生动而又真实。

开始他捏着枪，心理很害怕，“身子瑟缩了一下，感觉鸡皮疙瘩在身上拱起，汗从额头跌了下来，胸口地方

像一只小兔子兜着，一下一下跳哩”。这些描写可以充分看出他当时害怕的心理。接下来作者运用人物本身

叙述自己内心思想和感情的心理描写形式，写出了来头告诉自己一定要勇敢的决心。如：“你别怕，来头!

……从此你就不在有尿裤子丢丑的事情了……”虽然他在心里不停地嘱咐自己不要害怕，但他还是被一缕烟

化成的鬼魅吓坏了：一个颤抖接一个颤抖，他想喊，他也想跑，后来他又想大声的哭……”已经害怕到了极

点。接着他又经过自我内心安慰后想，“不行!来头不怕鬼!”就这么想着就坚持下来了，胆子也开始慢慢

大起来了，他开始和那只鬼魅互相那么盯着。然后又想“人还是要硬气……”这么想着，“来头憋足劲朝那

地方望，来头的目光像把刀子，狠很地往黑地里戳，一下子顶住了那鬼的心窝”。从来头的神态描写可以看

出，来头的心理正在发生着变化，他敢用像刀子一样的目光去看那鬼，说明他已经逐渐开始摆脱恐惧战胜自

我，不怕鬼了，胆子开始大起来了。“来呦来呦，你敢动一动，我捅你个透心凉……”在这儿，作者主要抓

住了来头的心理活动，写出了他的心理特点——由怕到不怕再到硬气，终于克服了胆怯心理，战胜了自我。

后来他的胆子越来越大，干脆向鬼发起了挑战，“他把梭镖收了回来……狠命朝那团怪影戳去。”从来头戳

鬼的行为，可以看出他已经不是一个胆小的战士了，他变的那么勇敢坚强，一点也不怕鬼了，胆怯的心理都

已经无影无踪了，这多么可贵啊!

最后，当他发现鬼竟是一棵矮杉树时，“自己也笑了”。这个“笑”字含义深刻，既是对自己以为有鬼，自

己吓唬自己的那种胆怯的讥笑，又有明白了世上其实并没有鬼后的兴奋，更有战胜自我那种发自内心的喜悦

!

(五)朗读指南

《鬼是一棵矮杉树》篇幅比较长，语言和心理描写较多，在学习时，朗读就显得特别重要。通过朗读可以理

解课文内容，体会人物的心理、行为变化特点，揣摩人物复杂的内心世界，从而达到预期教学目标。本文的

朗读指导可以从以下两个方面进行。

1.心理活动

(1)他想：我睁眼了……放哨用的恰是那双眼(第7自然段)。此处心理描写的第一句，表现了来头因为害

怕，而想出闭眼的好办法，朗读时可用喜悦的语气读。第二句表现了来头的思想斗争，可用平缓`稍慢的语气

朗读，读后进行停顿，体现他的思想斗争。第三句来头经过思想斗争后，认识到睁开眼睛对于值夜哨的重要

性，应该用坚定的语气读。

(2)来头捏着那杆枪，心里想：天黑些倒好......看不见就当什么也没有(第15自然段)。这段话表现了来

头因为害怕，而期望天变黑这种幼稚的想法，所以在朗读时要读地轻快些，读出来头这种特有的、符合他年

龄特点的韵味。

(3)他想：要是我输了，我一生一世都没办法了。“不行!来头不怕鬼!”他跟自己说(第19自然段)。这

次的心理活动是在来头经过激烈思想斗争后作出的感悟，朗读时可用坚定的语气，缓慢的语速去读。紧接着

的语言是来头为自己壮胆、鼓劲的话语，因而要用坚定、响亮的语气读，语速可适当放快。

(4)来头心想：人还是要硬气......敌人就怕你了(第19自然段)。这一心理活动描写是在来头经过一系列

思想斗争后作出的最终决定，他已经勇于挑战自我，战胜了自我，所以要用坚定、响亮的语气去读。

2.语言描写

(1)班长说：“来头，你的腿怎么了?”(第4自然段)，这句话是班长看到来头夹着腿，走路有点别扭，

关切地在询问，可以用柔和的语气，舒缓的语速朗读。

(2)忽然他想起了厨子老宽的话：“鬼这东西怪......它就吓得没影了。”(第11自然段)来头8岁时和厨

子老宽在地主家生活，听他讲了许多鬼的故事，这对来头影响很大，所以老宽说的这句话，对来头来说有一

定的帮助作用，但更多还是疑虑，所以在读的时候可以用平缓的语气来表达这种情景。

(3)“你别怕，来头!”.......“从此你就不会再有尿裤子丢丑的事情了......”(第16、17、18自然段

)，这三个自然段写出了来头在心里不停地嘱咐自己不要害怕，自己给自己壮胆打气，因此在读地时候可用

坚定的语气，语调逐段加重去读。

(4)“来呦来呦，你敢动一动，我捅你个透心凉......”他嘀咕着。(第22自然段)这一段要用响亮、沉稳

、坚定的语气读，读出来头勇敢的韵味。

(5)他说：“哈哈，原来没有鬼，鬼是一棵矮杉树。”(第28自然段)，这一句要用兴奋、喜悦的语气读，

读出来头知道夜哨时吓自己、被自己捅的原来是一棵矮杉树后，既有自己吓唬自己那种胆怯的讥笑，又有明

白世上没有鬼后的兴奋，更有战胜自我的那种发自内心的喜悦。

(六)归纳要点

1.注意引导学生体会来头第一次值夜哨时的胆小恐惧，了解一开始他的胆怯心理。同时要抓住插叙老宽讲故

事的那件事，分析清楚来头第一次值夜哨怕鬼的原因。

2.本文心理描写很有特色，描写的形式多样，有直接描写心理的，有通过描写外貌来描写心理的等等，要引

导学生找出来加以体会。

(1)重点引导学生多读第二次值夜哨的段落，抓住描写来头心理活动的句子，体会他内心的变化，体会心理

描写的作用。

(2)体会出来头由不敢看到敢看，再到主动戳鬼的心理变化，体会他有胆小变得勇敢胆大的内心变化。

(3)抓住写来头动作的句子，体会出他的勇敢。

3.通过对比，找出来头两次值夜哨的不同，第一次吓得尿了裤子，体现出他的胆小;第二次勇于和鬼斗一斗

，勇敢地战胜了自我，更战胜了鬼。引导学生找出这一变化的原因：来头勇于挑战自己，勇于战胜自我。从

而体会出来头是一个勇于挑战自我，勇于战胜自己，勇于斗鬼的勇敢的人。

二.教学设计

《鬼是一棵矮杉树》的教学设计分以下几个环节。

〈一〉教学目标

1.理解课文内容，懂得世间并没有鬼，要消除自己的紧张情绪，同内心的“鬼”做斗争。

2.学习按照时间顺序安排材料的方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

〈二〉重点难点

1.学习按照时间顺序安排材料的方法。

2.了解来头是一个怎样的战士。

3.懂得人要战胜自己心中的恐惧。

〈三〉教法选择

教无定法，妙在得法，贵在授法。针对本课的教材，依据课标，结合班级学生的学习情况，确定激趣诱导，

重点突破，指导朗读，引导评价作为课堂的主线，将课堂还给学生，课堂时间由学生支配。

〈四〉学法指导

1.整体感知：带着课后重点问题，初读课文，了解课文内容。

2.自主学习：以自己喜欢的方式边读边思考，也可边读边做批注，确定自己的知识观点，进行个性化学习。

3.合作探究：自由结合小组，以自己喜欢的方式合作学习，讨论交流，梳理自己的知识点。

4.集体完善：将本课知识点进行汇总，集体交流进行不断完善。

5.朗读体会：在朗读中进一步感悟，体会来头的语言、心理变化，用发展的眼光对来头作出全方位的评价。

〈五〉谈话导入，提出要求

1.晚上的时候，你一个人在家里害怕吗?为什么害怕?说一说。

2.有一个小战士叫来头，他也非常胆小。有一次，他一个人值夜哨，对他来说发生了非常可怕的事，你们想

知道到底发生了什么事情吗?一起来学习《鬼是一棵矮杉树》，你就会明白。(板书课文题目)

3.出示学习要求：这是一篇略读课文，结合下面的问题学习课文，并通过自读课文解决问题。

(1)来头是个怎样的战士?你喜欢他吗?说说理由。

(2)课文按时间的顺序记叙了来头两次值夜哨的经历，两次值夜哨的经历有什么不同?

〈六〉初读课文，整体感知

1.将课堂交给学生，让他们用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把句子读正确、读通顺，对难读的词

句可重点练习，多读几遍。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲的是一件什么事?

3.再读课文，尝试解决问题，圈画出有关句子，找出不明白的句子，做上记号。

〈七〉研究问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)来头第一次值夜哨时，你认为他是一个怎样的孩子?你从哪儿看出来的?

(2)来头第二次值夜哨时，变成了一个怎样的孩子?你又是从哪儿看出来的?

2.小组合作探究。

学生自由结合学习小组，讨论交流，互相启迪，解决问题。

3.各小组汇报学习的收获，师生共同归纳整理，完善板书。

第一次值夜哨-----胆小、恐惧、怕鬼

来头 挑战自我，战胜自我

第二次值夜哨-----勇敢、自信、坚强

4.重点段阅读指导。认真阅读本文，解决下列问题。

(1)你喜欢来头吗?为什么?

(2)填一填，说一说。

第一次值夜哨时，来头是个 的孩子，因为他 ;第二次值夜哨时，来头是个 的孩子，因为他 。

(先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

(3)想一想，为什么来头会有这样的变化?

(启发学生思考理解，因为来头战胜了自己心中的疑虑和恐惧。)

5.启发学生思考：学习完课文，你受到了什么启发?

(鼓励学生畅所欲言，可从世界上并没有鬼，我们要战胜自己心中的恐惧等方面来谈。)

6.教师小结。

同学们，通过学习这篇课文，我们知道了世界上并没有鬼，有的只是自己心中的“鬼”，去除你心中的恐惧

，会使你变得更加强大，更加坚强!

〈八〉拓展延伸

1.你平时最害怕什么?谈一谈为什么怕?学习本课后，你打算如何战胜你所怕的东西?

2.现实生活中迷信的东西有很多，特别是新兴起的网络迷信——将迷信与科学技术嫁接在一起，为迷信披上

了“科学的外衣”。你知道的这类迷信有那些?如果你遇到这类情况，你打算怎么做?

3.顺序是指按事情的发展，由前到后将事情的经过记叙下来的一种写作方法;倒叙则是先讲故事的结果，再

说出事情的经过;插叙是指在记叙的过程中，穿插进去一些与事件有关的内容。根据上面介绍的三种写作顺

序，如果由你来改写课文中的故事，你还可以怎样安排材料和顺序?课下试一试。

〈九〉板书设计

鬼是一棵矮杉树

第一次值夜哨-----胆小、恐惧、怕鬼

来头 对 比 挑战自我，战胜自我

第二次值夜哨-----勇敢、自信、坚强

以上关于五年级语文下册课文鬼是一棵矮杉树 教学设计的全部内容就是这些了，小编希望各位老师能够更好的进行教学设计，提升教学质量!