★学习时老磨蹭老拖拉是为何

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原因表现1：无论是成年人还是孩子，出现任何拖拉、磨蹭的现象，本质原因都来源于被动状态，这件事情让他感到被动了。如果做一件事情是处在主动的状态中，比如，孩子看电视、上网的时候不仅不会磨蹭，反而会因为中间被迫阻断或终止，做梦都会想继续下去。

而主动性是人类的本质特征，因为人类无时无刻不在主动编织自己的思维，都在主动形成自己的一个个想法和目的，所以在一方面被动后，必定会转移到能发挥自己主动性的其他方面去。所以孩子在做某些事情表现出磨蹭的过程中，必定会同时出现玩弄其他东西和发呆走神的共同外在表现。例如，孩子在学校这个绝对客观约束对比环境中，学习科学知识类信息时处在被动交换状态的;回到家后，父母督促孩子完成作业，孩子仍是处在被动地位做作业，这时候，他可能就会想到做完作业和其它小朋友玩什么游戏的事，出现发呆走神的现象等。父母看到的就是孩子做作业磨蹭的现象。

原因表现2：人类本质特征二，人类是具有“自宠性”的动物，而对比环境能够很好的帮助我们实现自己的“自宠性”。现在的孩子基本上都是独生子女，当孩子在家的时候，对比性的环境不强，这样就会使孩子在本来就是被动学习的基础上，因为对比性的缺失而进一步加重了在学习过程中的被动性。不仅是孩子，整个人类对客观环境对比性的要求都是相同的。例如，两个人一起打扫教室，他们打扫的时候肯定都会注意对方的速度，如果自己落后，就会加快打扫的速度。孩子在这方面来讲，因为正处于积极的成长期，客观信息环境中有无良好的对比性存在，就直接决定了孩子主动性的强弱。

以上两种原因的解决方法：如果要解决孩子普遍存在的在做作业时出现磨蹭的外在表现现象，那么父母就应当使用“跟学”和“追补”的方式方法，为孩子创建出在做作业这个过程中相适宜的客观环境的对比性。这样，孩子在对比做作业的过程中就会实现本来被要求做作业，通过对比性的形成从而转换成为主动做作业的过程，也就是形成了为了能够对比成功而主动的做作业。一旦这类对比主动性形成，孩子做作业时磨蹭拖拉的外在表现现象就会自觉改善和消失。

原因表现3：低年级孩子还会由于另外两种在被动交换采集过程中表现出普遍的磨蹭外在表现现象的原因。这两类原因是人类第二生命形态成长过程中这个阶段所固有的逻辑思维成长特性，

还有另外三种表现现象，也会让家长认为孩子做事情非常“磨蹭、拖拉”

第一类：例如，妈妈让孩子去阳台上浇花，这时，一只蝴蝶停在阳台上的一盆花上，孩子可能就会站在那里看蝴蝶，而把妈妈交待的事置之脑后，这样，妈妈就会认为孩子在“浇花”这件事上很“磨蹭”。

这种现象，是由于逻辑思维在交换采集过程中，逻辑思维编织的自觉延伸性所形成的磨蹭的外在表现现象，也就是说，当孩子在被动执行浇花这件事情时，孩子不会像大从所想像的那样，简单的去重复或复制这个命令。大人的目的很明确，所有的行为就是为了围绕着目的的实现去进行的，大人想到需要浇花了，浇完了就完事了。而孩子，特别处在成长的过程中，由于成长的需要，他的思维会不由自主的进行了自觉延伸。所以很容易被别的东西所吸引，产生新的好奇点。

第二类：例如，父母每天都要求孩子睡前刷牙，孩子已经习惯了做这件事，会觉得这件事“没意思”，于是就可能睡前不愿意去刷牙，而去玩弄其他的东西，会出现父母认为的在“睡前刷牙”这件事情上的“磨蹭”现象。

第三类： 例如：孩子在刷牙过程中得不到新的信息，满足不了智慧成长需求，他就可能想快速结束刷牙过程，就对刷牙这件事应付了事。从而表现出“凑合”的外在表现现象。我们说由于这三类原因所形成的“磨蹭”外在表现现象对孩子的成长是具有一定积极性的。

所以父母在抱怨孩子做事总是“拖拉、磨蹭”的时候一定要学会正确区分孩子形成“磨蹭”的原因，只有找准了原因，才能找到对应的解决办法。

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